Interview: Kulturelle Bildung an Schule leben

Eberhard, ich darf dich kurz vorstellen: Du bist als Schulleitung an einem sonderpädagogischen Förderzentrum im Allgäu tätig. Sie ist heute eine der zertifizierten Kulturschulen. Was waren die Beweggründe, am Programm Kulturschulen von 2019 bis 2022 teilzunehmen?

Die Albert-Schweitzer-Schule hat eine 30-jährige Theatertradition, mit jährlichen Aufführungen in der Schule. Die Gruppen haben aber auch an Theatertagungen teilgenommen und sind mit ihrer Theaterarbeit nach Außen gegangen. Theater war als Kernpunkt an unserer Schule etabliert und immer ein wichtiger Teil des Schullebens. Die Schüler*innen waren es also bereits gewohnt, in Theater-AGs zu arbeiten. Mit der Einführung des gebundenen Ganztags wurden weitere kulturelle Angebote entwickelt. Es kamen Schülerchor, Schülerband, die Kunst-AG, die Bewegungskünste-AG, all diese Dinge, dazu. Und da hat es sich natürlich angeboten, an diesem Programm teilzunehmen und Kulturschule zu werden. Für uns war es verlockend, uns zu professionalisieren – zu gucken, was wir innerhalb der Schule für die Schüler*innen verbessern können, und in einen Prozess einzutreten, der zielgerichtet ist und zur Schulentwicklung beiträgt. Die Zustimmung vom Kollegium, an diesem Projekt mitzuarbeiten, war ein Leichtes, weil es eben eine gewisse Tradition der kulturellen Arbeit an der Schule bereits lange gab.

Wie seid ihr auf das Programm Kulturschule Bayern, dem Programm des StMUK, aufmerksam geworden?

Das war ganz einfach, wir wurden gefragt.

Das heißt ihr wart schon bekannt als kulturaffine Schule?

Ja, da gab es über unsere Theaterlehrkraft bereits Kontakte über PAKS, über Theaterarbeitskreise, über Vereinigungen. Wir waren als Schule bei der Regierung von Schwaben bekannt, unsere Band ist am Förderschultag aufgetreten und der Chor hat irgendwo gesungen. Es waren all diese Dinge, die unsere Schule bekannt gemacht haben. Wir waren auch bereits an einem Vorläuferprojekt beteiligt, das hieß aber noch nicht Kulturschule Bayern. Von dort ausgehend war es ein organischer Übergang.

(Anm. der Redaktion: Die Albert-Schweitzer-Schule wurde 2023 mit sechs anderen bayerischen Schulen mit dem Staatspreis für Theaterarbeit ausgezeichnet.)

Wenn man den Vorher-Nachher-Effekt betrachtet: Welche Rolle spielt heute kulturelle Bildung im Schulprofil? Und wo begegnet man im schulischen Alltag der kulturellen Bildung?

Dass wir Bayerische Kulturschule sind, wird am Kulturboard in der Aula sichtbar. Hier wird alles, was im kulturellen Bereich bei uns an der Schule übers Jahr läuft, visualisiert. Besucher*innen, Schüler*innen, Mitarbeitende haben das Kulturboard immer vor Augen wenn sie die Schule betreten. Es geht vor allem darum, die Schüler*innen einzubinden. Sie sollen stärker partizipieren und an diesem Prozess teilnehmen. Wir haben versucht, Schüler*innen, die Kulturlotsen sind oder die in der SMV tätig sind, miteinander zu kombinieren. Sie gehen auf gemeinsame Tagungen außerhalb der Schule und arbeiten am Schul-Kultur-Programm mit. Hier geht es auch um die Frage, was sie in diesem Jahr umsetzen wollen. Ganz konkret wird das dann auf dem Kulturboard dargestellt. Es ist eine Übersicht, die permanent am Wachsen ist.

Verändert hat sich auch, dass wir durch dieses Projekt einen Arbeitskreis Kulturschule etabliert haben, der sich regelmäßig trifft. Das kulturelle Schulprogramm wird aus Lehrersicht für ein Jahr entwickelt und in die Förderstufen-Teams getragen. Es gibt in der Kultur-AG je Altersstufe vier Teams. Sie übernehmen die Angebote in ihr Profil und in ihr Programm für das Schuljahr. So soll gewährleistet sein, dass diese Dinge auch konkret stattfinden. Im alltäglichen Unterricht, und das ist ja das eigentliche Ziel, soll eine Veränderung stattfinden, der tägliche Unterricht wird immer wieder durch die Kulturbrille angeschaut. Hilfreich sind Lehrerfortbildungen im Bereich Film, Theater, szenisches Lernen, Musik, so können in den Unterrichtsfächern neue Zugänge geschaffen werden. Das entwickelt sich natürlich langsam. Mittlerweile ist es aber bei vielen Kollegen angekommen, dass sie damit Möglichkeiten haben, in Deutsch, in Mathe oder sonst irgendwo durch verschiedene Medien und theatrale Mittel andere Zugänge zu schaffen. Ich glaube, dass Kolleg*innen inzwischen schätzen, diese Angebote wahrnehmen zu können.

Wir waren natürlich auch in der glücklichen Lage, durch die finanziellen Mittel für Schüler*innen Kulturfahrten ins Theater, ins Musical oder zu Klassikkonzerten anbieten zu können. Damit wird Interesse geweckt. Diese Dinge haben früher in dieser Form nicht stattgefunden.

Man hört ja immer wieder, dass Lehrkräfte durch personelle Engpässe stark überlastet sind. Wie kann man sie für das Thema gewinnen? Was habt ihr als positiv erlebt, um Lehrer*innen zu motivieren?

Wir hatten und haben Kolleg*innen, die für ein Thema brennen, deren Herzblut am Theater, an Musik, an Film, an Kunst hängt. Das ist der Motor. Solche Lehrkräfte gibt es überall und ihnen muss man als Schulleitung den Raum geben. Leidenschaften, Interessen, Stärken, Kompetenzen, Hobbys, die man in ihren Unterrichtsalltag einbringen will, werden dann auch nicht als Zusatzbelastung empfunden. Von diesen Kolleg*innen geht so was wie eine Initialzündung aus.

„Es sind die Momente, in denen Schule sehr viel Spaß macht.“

Das alles wird strukturell verankert. Wir haben einen fixen Kulturtag oder eine Kulturwoche, die jährlich stattfinden soll. Wenn die Theatergruppe oder die Schülerband auftreten, dann wird es von sehr Vielen als Bereicherung empfunden und ich erfahre damit auch ein Stück Entlastung. Ein Projekt ohne großen Aufwand, das jährlich am Schuljahresende stattfindet, ist das Open Stage. Die SMV organisiert, fragt ab, welche Schüler*innen mit welchen Darbietungen auftreten möchten, egal ob es ein Gedicht, ein Lied, ein Rap oder ein Kunststück ist. Da springt der Funke bei den Schüler*innen über. Es sind die Momente, in denen Schule sehr viel Spaß macht.

Ein paar Beispiele haben wir nun schon gehört. Welche weiteren Merkmale der Kulturschulen habt ihr in euer Schulprofil verankert?

Ein Merkmal ist, dass wir eben diesen Kultur-Arbeitskreis haben. Neben der Schulentwicklungsgruppe gibt es bestimmte Projektgruppen, man mag sie vielleicht auch Qualitätszirkel nennen. Es braucht eine Gruppe von Lehrkräften in den verschiedenen Stufen, die sich jährlich darum kümmern, dass diese Dinge, zum Beispiel bei einem Personalwechsel, nicht verloren gehen. Ideen aus dem Kollegium müssen gesammelt und eingebracht werden. Es sollte eine Jahresplanung gemacht werden, die dem Schulentwicklungsplan angepasst wird, damit wir uns selbst nicht überfordern. Auch wenn das Projekt Kulturschule für uns beendet ist, wird es den Kultur-AK weiterhin geben.

Dazu gehört natürlich auch die kontinuierliche Pflege des Netzwerks, beziehungsweise auch die Suche nach neuen Netzwerk-und außerschulischen Kulturpartner*innen. Verändert hat sich auch, dass nicht nur die Schule ein Ort der Kultur, der kulturellen Bildung ist, sondern dass wir mit dem, was wir tun, auch rausgehen. Gleichzeitig holen wir Leute rein in die Schule. Weil wir keine kommunale Schule sind, wurden wir lange nicht gesehen. Das hat sich geändert, jetzt passiert mehr Öffentlichkeitsarbeit.

Eigentlich sind es selbstverständliche Dinge, aber es findet jetzt wieder mehr statt: Kooperation mit der Buchhandlung, Teilnahme am Weihnachtsmarkt, Auftritte des Schülerchors und der Theatergruppe, oder die Frage: „Die Stadt macht einen Fair Trade Markt, könnt ihr einen Beitrag leisten?“